那年那时的青春 第365章 大宝不做作业1

大宝突然就不做作业了，想尽各种办法都不做，该怎么办呢？

破解孩子“作业拖延症”：从对抗到合作的科学引导指南

在家庭教育中，“孩子不做作业”几乎是每个家长都会遭遇的“高频难题”。当家长一遍遍催促“快写作业”，孩子却磨磨蹭蹭玩橡皮、发呆，甚至直接拒绝时，焦虑、烦躁的情绪很容易爆发，最终演变成“家长怒吼、孩子哭闹”的僵局。但事实上，孩子不做作业并非单纯的“偷懒”或“不听话”，背后往往藏着他们未被察觉的需求——可能是觉得题目太难产生畏难情绪，可能是长时间学习后想放松，也可能是希望通过“拖延”获得家长的关注。因此，解决这一问题的核心，从来不是“强迫孩子服从”，而是通过建立清晰规则 正向引导，让孩子从“被动应付”转变为“主动参与”，逐步养成自主完成作业的习惯。以下将从“共情沟通”“制定计划”“正向反馈”三个核心步骤展开，结合具体场景与实操方法，帮助家长破解孩子的“作业拖延症”。

一、先“共情”再“沟通”：读懂孩子抗拒背后的真实原因

很多家长面对孩子不做作业时，第一反应是“指责”——“你怎么又不写作业？”“别人都做完了，就你磨蹭！”但这种带有批评性的语言，只会让孩子产生抵触心理：要么沉默对抗，要么反驳“我就是不想写”，根本无法解决问题。其实，孩子的“拒绝”本质上是一种“信号”，家长要做的第一步，是放下指责，用“共情”打开孩子的心扉，让他们愿意说出不做作业的真实原因。

（一）用“共情语言”打破对抗，让孩子感受到被理解

共情的核心是“先接纳情绪，再解决问题”。当孩子表现出不想写作业的态度时，家长不要急于纠正，而是先认可他们的情绪，让孩子知道“你的感受是正常的，妈妈/爸爸理解你”。比如，看到孩子趴在书桌前发呆，手里把玩着铅笔，家长可以蹲下来，轻声说：“宝贝，妈妈看到你现在对着作业发呆，是不是觉得有点累，不想马上开始写呀？”而不是直接说“别玩了，赶紧写！”。

这种“共情式开场白”能瞬间降低孩子的防备心。就像成年人工作累了不想加班时，领导一句“我知道你今天辛苦了”，远比“必须把活干完”更让人愿意配合。孩子也是如此，当他们感受到自己的情绪被看见、被理解，才会愿意放下对抗，跟家长交流。

（二）用“开放式提问”引导孩子说出原因，避免“封闭式追问”

在孩子情绪缓和后，家长需要通过“开放式提问”，引导他们说出不做作业的具体原因。所谓“开放式提问”，是指用“为什么”“怎么了”“你觉得”等词语，让孩子有机会完整表达想法，而不是用“是不是”“对不对”这类“封闭式提问”，把孩子的回答限定在“是”或“不是”里。

比如，家长可以问：“你不想写作业，是今天在学校学的内容有点难，不会做吗？还是觉得作业太多，担心写不完呀？”或者“如果现在不想写，你能告诉妈妈，你现在最想做的事情是什么吗？”通过这样的提问，家长能快速排查孩子抗拒的原因，常见的原因主要有三类：

- 畏难情绪：比如数学题不会做、语文生字太难写，担心做错被批评，所以干脆不写；

- 渴望放松：白天在学校已经上了一天课，回家后想先玩一会儿，缓解学习压力；

- 注意力分散：书桌周围有玩具、零食，或者家里有人看电视、玩手机，无法集中精力写作业。

需要注意的是，在孩子表达时，家长要保持耐心，不要中途打断或否定。比如孩子说“作业太多了，我写不完”，家长不要立刻反驳“别人都能写完，就你觉得多”，而是说“哦，原来你觉得作业有点多，那我们一起看看，哪些作业可以先做，哪些可以后做，好不好？”只有让孩子充分表达，家长才能精准找到问题的“突破口”。

（三）根据不同原因，给出“针对性回应”，避免“一刀切”

当孩子说出不做作业的原因后，家长需要根据具体情况给出回应，让孩子感受到“妈妈/爸爸在帮我解决问题，而不是在逼我”。

- 如果是“畏难情绪”：家长可以说“没关系，不会做的题目我们可以一起看看，妈妈陪你先从简单的开始，做完一道再做下一道，慢慢就会了”；

- 如果是“渴望放松”：家长可以说“妈妈知道你想玩，那我们约定好，先花20分钟写作业，写完后就可以玩15分钟积木，这样好不好？”；

- 如果是“注意力分散”：家长可以说“那我们一起把书桌上的玩具收起来，把电视关掉，这样你写作业时就不会被打扰了”。

共情沟通的关键，不是“说服孩子写作业”，而是让孩子明白“家长和他是一伙的”，从而愿意主动配合。当孩子感受到被理解、被支持，抗拒心理就会大大减少，这为后续制定作业计划打下了重要基础。

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喜欢那年那时的青春请大家收藏：()那年那时的青春全本小说网更新速度全网最快。二、一起制定“简单计划”：让孩子从“被动应付”到“主动参与”

很多家长习惯替孩子安排作业：“你先写数学，再写语文，最后写英语，今晚8点前必须写完！”但这种“家长单方面制定的计划”，孩子往往不会认真执行——因为他们没有参与感，觉得“这是妈妈让我做的，不是我自己想做的”。因此，解决孩子不做作业的第二步，是和孩子一起制定“简单、可行的作业计划”，让孩子成为计划的“主人”，从而主动承担起完成作业的责任。

（一）制定计划前，先“拆解作业任务”，降低孩子的畏难感

孩子之所以抗拒写作业，有时是因为看到“一堆作业”就觉得压力大，产生“我肯定做不完”的想法。这时候，家长需要帮助孩子把作业“拆解成小步骤”，让孩子觉得“每一步都很简单，只要慢慢做就能完成”。

比如，孩子晚上有数学口算（20道）、语文生字抄写（10个）、英语课文朗读（1遍）三项作业，家长可以和孩子一起把任务拆解开：

1. 第一步：先做数学口算，每天做10道，分2天完成，今晚先做10道；

2. 第二步：再写语文生字，每个生字写3遍，写完一个就画个“√”；

3. 第三步：最后读英语课文，读2遍，读熟后可以给妈妈当“小老师”，教妈妈读。

拆解任务时，要注意“难度由易到难”“时间由短到长”。比如先让孩子做擅长的科目，再做不擅长的科目，这样孩子能快速获得“我能完成”的成就感；每次安排的作业时间不要太长，低年级孩子每次15-20分钟，高年级孩子25-30分钟，避免孩子因长时间学习产生疲劳感。

（二）用“可视化工具”让计划更清晰，孩子更容易执行

孩子的抽象思维能力还在发展，单纯的“口头约定”很容易忘记，因此制定计划时，最好用“可视化工具”，比如“作业计划表”“打卡表”，让孩子能直观地看到“自己要做什么”“做完了什么”。

家长可以和孩子一起制作一张“作业计划表”，表格里列出“作业内容”“预计时间”“完成情况”“奖励”几列，让孩子自己填写或画符号。比如：

作业内容 预计时间 完成情况（画√） 奖励

数学口算10道 15分钟 休息5分钟

语文生字10个 20分钟 吃一颗糖果

英语课文读2遍 10分钟 玩15分钟

也可以用“打卡贴纸”的方式：准备一张卡通贴纸，孩子每完成一项作业，就贴上一张贴纸，集齐3张贴纸，就能获得一个小奖励（比如周末去公园玩、多看10分钟绘本）。这种可视化的方式，能让孩子清晰地看到自己的进度，每完成一项就有“成就感”，从而更有动力继续做下去。

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