大明仙缘：我的皇孙在幕后 第92章 已经不需要我了

“那就请开始吧。”

话音未落，朱雄英已经铺开纸张，提笔落墨，毫不拖泥带水。

他心中念头一转，五个字便已选定。

选字也是有门道的，不能太简单，也不能太难，更不能长得雷同。

毕竟，对孩子来说，辨别不易。

环顾四周，春意正浓，灵感忽现。

五字随之定下。

“春、浓、随、意、绿！”

写罢，他抬眼望向刘夫子。

对方稍迟片刻，也在纸上写下五字——

“树、影、泛、槐、烟！”

十字符号一出，两人还未开口，一旁的马皇后先惊叹起来。

“妙啊，竟都围绕春景落笔！”

“这十个字连起来，像是一副对仗工整的联句。”

刘夫子也察觉其中趣味，面露惊喜，但心头更添几分郑重。

这位年轻人，落笔从容，随手成句，还带着意境。

这般才思，便是当年他在国子监中，也难得一见。

“字已定！”

“那就开始吧。”

刘夫子率先开口。

朱雄英点头回应，做出“请”的手势。

随即，刘夫子开始对一部分孩子，传授自己的识字方法。

其实，识字教学自古以来，也在不断演化。

古人善于总结，摸索出许多路径，来帮助孩童或不识字的人，更快入门。

像东汉许慎所着《说文解字》，可说是最早期、最系统的文字工具书之一。

之后，还有结构拆解、部首分类等方法，帮助启蒙孩童理解字形。

再比如注音教学，一种叫“直音”，就是用同音字标注生字读音。

像“姗”字难认，就先记住“山”字。

另一种是“切音”，更为复杂。

用两个甚至三个字，拼出一个生字的发音。

难度更大，掌握也更费力。

比如“器”！

没有拼音的话，要让幼童学会“器”这个字，那可真是麻烦。

得用到切音。

像“情意切”这三个字，拼在一起，念出来就是“器”！

朱雄英心里也没底，这个时代有没有这种切音的方法。

他印象里，这种拼读法是晚清才出现的。

现在。

刘夫子教起这些孩子来，眉头都快拧成疙瘩了。

几乎把“yi”切了个遍。

他本来想用直音法。

可这些孩子，除了那个总是笑呵呵的小男孩外，根本没念过书。

最简单的字，也认不全。

没办法，刘夫子只能靠着偏旁部首、说文解字，一个一个解释。

“这个【春】字，就是春天……现在就是春天，一年四季的第一个季节。”

“这个【随】字，是随意、随便的意思……有点难，不过可以拆开来认。”

“……”

“这个【槐】字，就是咱们院子里常见的槐树，‘坏话’的‘坏’也是这个偏旁……它左边是木，右边是……”

刘夫子讲得口干舌燥。

孩子们却一个个听得迷迷糊糊。

差点都要睡着了。

两刻钟一过。

刘夫子嗓音都哑了，擦了擦额头上的汗，声音沙哑地问：

“你们……听懂了吗？”

说实话，他从没这么累过。

以前教书，都是让孩子们死记硬背。

抄写几十上百遍，念得多了，自然就明白了。

但现在，要在这么短的时间里，教会这些几乎没碰过书的孩子十个字，简直是难为人。

说完最后一句。

他喘了口气，又问：

“你们记住了几个？”

孩子们一脸茫然。

有的低着头不敢说话。

有的小声说：“两个、三个？春天、槐花我记得了。”

“哦？”

刘夫子一喜，赶紧把十个字打乱顺序：

“那你们把刚才说记得的两个字，找出来！”

孩子们又是一脸懵。

最终，能找对的寥寥无几。

“罢了！”刘夫子仰天长叹。

然后转头看向朱雄英，语气里带着不甘。

“你来试试！”

“这帮孩子怎么这么……”

本想说“笨”。

可他知道，那个喜庆小孩，他教起来从没这么费劲。

朱雄英笑着走上前。

“好，我来。”

刘夫子点点头，犹豫了一下，问：

“我是不是该回避？”

毕竟，启蒙之法，在士族中都是秘不外传的。

没想到。

这年轻人摆了摆手：

“不用。”

然后他转头看向另一群孩子。

“昨天教你们的那些符号，还记得吗？”

“记得！”

其中一个扎着羊角辫的小女孩眼中泛起光亮。

“好！”

“今天再多教一点，不多，就是这十个字。”

朱雄英心里清楚。

就算用拼音辅助，想让孩子们短时间内全部掌握这些字，也不太现实。

于是，他采用了一个简单直接的方法。

先教这十个字——

“春浓随意绿！”

“树影泛槐烟！”

他一边念，一边将字一个个写出来。

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